大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于古代教育为啥不学科技发展的问题，于是小编就整理了3个相关介绍古代教育为啥不学科技发展的解答，让我们一起看看吧。
古代不学数理化是因为古代是以儒家思想作为指导思想的，重视科举仕途，也就是当官，至于一些理工知识则散落于三教九流之中，且大多为实用技术，古人重视功名，重农轻商也是一方面的原因。
在中国古代，科学家都是副业，他们的正职大都是官员，假如不当官，他们就没有足够的金钱和时间从事科学研究。郦道元和祖冲之、贾思勰一样，都是职业官员。所以在古代，理科方面还是比较不受到重视，但是仍然有很多当时的科学家努力致力于当时的科学研究
数学作为一门应用性非常强的基础学科，无论天文、水利、建筑，乃 至商业、日常生活，都须臾离不开。如果没有相应的数学教育，中国不可 能长时间在世界文明史上保持领先的地位。
事实上，中国早就存在数学教 学，并逐渐形成了比较系统的数学教育制度。
西周时期针对贵族子弟幵设的教学科目“六艺”中的“数”，便是一 种早期的数学教育，而平民所学习的“小艺”中，也包含了 “数”。
到南 北朝时期，中国数学蓬勃发展，《孙子算经》、《夏侯阳算经》、《张丘建算 经》等算学著作相继问世。同时，数学教育也有较大发展，北魏在中央官 学中专门开设的“算学”，可算是世界上最早开设的数学专科学校。
这意 味着算学被列为基本的国学之一。
隋唐时期，中国首次建立起正式的数学教育制度。 隋文帝时期，中国 在国子监设立了算学馆，在算学馆设算学博士 1人，助教2人，学生8人， 并制定了专用的数学教材《算经十书》对学生进行讲授。
唐贞观年间，算 学教育规模进一步扩大，专门设博士 2人，助教1人，学生30人，八品 以下子弟以及庶人喜欢算学、年龄在14〜19岁之间者都可入学，学习期 限9年。
中国古代教育从广义文化的角度看，人类创造的文化，即经验、知识和技能等，是依靠广义上的教育手段来传承和扩播的。
消极影响：创立儒家学派的孔丘虽在政治上持守旧态度，但在整理文化遗产和创办私学方面却是功垂千秋的。孔丘是中国古代著名的教育家，拥有三千弟子、七十二贤人门生，培养了大批掌握文化知识的人才。孔丘为代表的儒家重视教育，以六经为教科书；诗——文学课，书——政治课，易——数学课，礼——道德伦理课，乐——音乐艺术美学课，春秋——历史课。 孔子不愿讲怪力神乱很少谈宗教内容。以孔丘为首的儒家私家学不重视生产知识和科学技术的研究和传授，实为儒家教育不足之处，对中国古代文化产生了长期的消极影响。
积极影响：孔子在家庭教育中要求儿子孔鲤努力学习中国古代的传统文化，学习社会的典章制度和伦理道德规范，使之在学业和道德上能够有所建树，将来成就一番伟业。所谓“不学《诗》，无以言”，“不学《礼》，无以立”，强调的就是读书与做人的结合，治学与修身的统一，这是自孔子开始形成的中国家训的突出特色。在中国古代史上，孔子对于中国古代文化的发展可谓功勋卓著。孔子在家庭教育中所形成的优良传统对后世影响很大。另外，古人称父教子为庭训也来源于孔子在庭院中对孔鲤的这番教导。
到此，以上就是小编对于古代教育为啥不学科技发展的问题就介绍到这了，希望介绍关于古代教育为啥不学科技发展的3点解答对大家有用。
